L’estate sospesa degli studenti 

Il mito del debito scolastico non funziona più: come ripensarlo?Un rituale che si ripete più o meno a metà giugno: le aule si svuotano, il caldo avvolge le città, e per oltre il 15% degli studenti delle scuole superiori italiane scatta il verdetto della "sospensione del giudizio". Un’espressione burocratica che, tradotta nel linguaggio delle famiglie, significa una sola cosa: estate sui libri, ansia da prestazione, e l’incognita dell’esame di riparazione, a fine agosto.

Istituita per offrire una seconda chance, ed evitare bocciature affrettate, la sospensione del giudizio si è trasformata, col tempo,in un limbo che, spesso, delude tutti: gli studenti, le famiglie e la scuola stessa.

L’analisi dei dati chiave del fenomeno ci dice quale sia la portata del fenomeno (fonte MIM, as 24/25, edunews24.it).

Circa il 17,8% degli studenti della scuola secondaria di secondo grado (escluse le quinte) si vede sospeso il giudizio a giugno. Si tratta di quasi 1 studente su 5; una percentuale in leggero e costante aumento, rispetto agli anni scorsi. La distribuzione dei "debiti" scolastici non è affatto omogenea, tra i diversi percorsi formativi: si passa dal 22.8% negli Istituti Tecnici, al 15.9% nei Licei, fino al 14.4% negli Istituti professionali. Occorre precisare che i quadri disciplinari più specialistici e frammentati degli istituti tecnici rendono più frequente l'accumulo di insufficienze,in materie di indirizzo (come matematica, informatica o discipline tecniche). A questo dato, si aggiunge l'effetto imbuto del primo biennio. L'insuccesso scolastico si concentra prevalentemente nei primi due anni di scuola superiore:

✓ 2° Anno: 19,4% di giudizi sospesi

✓ 1° Anno: 17,3% di giudizi sospesi

✓ 3° e 4° Anno: le percentuali scendono progressivamente (fino al 15,9% del quarto anno).

La concentrazione dei debiti nel biennio è il sintomo di una carenza nell'orientamento in entrata, e nell'allineamento delle competenze tra l’ultima classe del primo ciclo, e l’ingresso nel secondo ciclo di studi.

Cosa succede, invece, negli ultimi giorni di agosto, quando è prevista la verifica? Oltre il 90% degli studenti rimandati supera le prove di verifica. Meno del 10% degli studenti con sospensione del giudizio viene poi effettivamente bocciato. Dunque, si tratta di una sorta di congelamento, più che di una reale soluzione: il debito estivo funziona più come una proroga burocratica, che come un reale percorso di apprendimento approfondito.

Ma facciamo un passo indietro. Torniamo a metà giugno, quando, cioè, il Consiglio di classe ha formalizzato la valutazione degli studenti. Sulla carta, il meccanismo è ineccepibile: il Consiglio di classe rileva le lacune, la scuola organizza corsi di recupero, e lo studente dimostra di aver colmato il gap, prima che inizi il nuovo anno scolastico. La realtà, tuttavia, racconta una storia diversa:

• Risorse frammentate: Le scuole, spesso soffocate dai tagli e dai tempi stretti, riescono ad attivare moduli di sole 10 o 15 ore per materia. Un tempo palesemente insufficiente per riordinare concetti assimilati male nell'arco di nove mesi.

• Effetto privatizzazione: Molte famiglie finiscono per ricorrere a lezioni private a pagamento, trasformando il recupero estivo in una spesa non indifferente, e accentuando le disuguaglianze socio-economiche.

• Un modello meramente sanzionatorio: Studiare nei mesi estivi viene percepito come una punizione, alimentando il rifiuto verso la materia, anziché la passione o la curiosità per l’apprendimento.

Dal punto di vista didattico-formativo, concentrare in dieci ore di lezione ad agosto ciò che non si è compreso in un anno significa curare i sintomi, non la causa del disagio apprenditivo. Dal punto di vista dello studente, si potrebbe alimentare l’inerzia durante l’anno scolastico. Gli studenti, cioè, potrebbero non percepire la necessità di un impegno costante durante l'anno scolastico, confidando nella possibilità del recupero “veloce” estivo. Quindi,se da un lato, è una ulteriore opportunità, per non interrompere il percorso di studi; dall’altro, risulta un palliativo, che non affronta le cause profonde delle difficoltà scolastiche.

IMPATTO DEL SISTEMA ATTUALE

- per lo studente: ansia, perdita delle vacanze, studio mnemonico

- per la famiglia: costi (per le ripetizioni private), stress organizzativo

- per la scuola: carico burocratico, interventi tardivi e superficiali

Quali soluzioni per una scuola che non “rimanda”? Continuare a delegare all’estate il compito di sanare le lacune del sistema invernale è un cortocircuito pedagogico. È possibile cambiare rotta? Sì, spostando il focus dal recupero finale, all'accompagnamento continuo. Invece di attendere giugno,per fare il bilancio, il processo di recupero deve diventare organico durante l'anno scolastico. Per esempio, con l’interruzione della didattica tradizionale (frontale, riversativa), per qualche lezione, da calendizzare ogni bimestre (le cosiddette "pause didattiche"), per permettere alle ragazze e ai ragazzi di consolidare i concetti critici, specie per chi è in difficoltà (mentre,chi è avanti potrebbe lavorare su attività di potenziamento o di approfondimento). Un’altra strategia potrebbe essere il Peer Tutoring (Educazione tra pari): affiancare agli studenti in difficoltà compagni più grandi, o più affini alla materia. Del resto, questa è una strategia ampiamente validata dalla ricerca pedagogica. L'apprendimento tra pari riduce la barriera dell'ansia da prestazione, usa un linguaggio vicino a quello dei ragazzi, e responsabilizza entrambi gli studenti. Considerando l’aspetto metodologico, è possibile mettere a sistema dei laboratori di recupero, superando la lezione frontale estiva, in favore di workshop operativi, da realizzare durante l'anno scolastico.Un'insufficienza in matematica, o in lingua straniera, si supera più facilmente attraverso l'applicazione pratica, il problem solving di gruppo, e attraverso l'uso di strumenti digitali interattivi, anziché con la classica ripetizione nozionistica. Infine, in caso di lievi insufficienze, si potrebbe introdurre un piano di recuperoindividuale, concordato tra docente, studente e famiglia: piccoli obiettivi settimanali, materiale mirato e verifiche distribuite nel corso del primo bimestre dell'anno successivo, integrando il recupero nella normale attività scolastica, senza interrompere la continuità didattica

Ripensare, dunque, la sospensione del giudizio non significa "promuovere tutti", o abbassare l'asticella delle competenze, ma rendere il percorso educativo più umano ed efficace. Una scuola moderna non è quella che attende la fine delle lezioni per fare la conta dei “bocciati” e dei “rimandati”, ma quella che sa intercettare la difficoltà nel momento preciso in cui si manifesta, offrendo gli strumenti giusti per superarla prima che diventi un ostacolo insormontabile. In conclusione, mentre la sospensione del giudizio può rappresentare una soluzione temporanea per gli studenti in difficoltà, è fondamentale adottare strategie preventive e interventi mirati durante l'anno scolastico, per garantire un apprendimento efficace e ridurre la necessità di ricorrere a misure straordinarie.