Burnout dei docenti, il CNDDU chiede interventi sulla scuola

Il burnout degli insegnanti non può essere affrontato soltanto come una difficoltà individuale nella gestione dello stress. È questa la posizione del Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani (CNDDU), che richiama l’attenzione sulle condizioni di lavoro nella scuola e chiede interventi organizzativi capaci di prevenire il progressivo esaurimento delle energie professionali.

Al centro della riflessione c’è la crescente complessità della professione. Ai docenti viene chiesto di accompagnare l’apprendimento, personalizzare i percorsi, rispondere alle esigenze di inclusione e gestire fragilità emotive e difficoltà comportamentali. Responsabilità che, secondo il Coordinamento, non sempre trovano un sostegno adeguato nell’organizzazione scolastica.

La gestione delle classi e il rapporto con le famiglie rappresentano due ambiti particolarmente delicati. Conflitti, difficoltà di attenzione, aspettative elevate e contestazioni delle scelte didattiche possono accrescere la pressione quotidiana. Il dialogo scuola-famiglia resta essenziale, sottolinea il CNDDU, ma non dovrebbe tradursi in una continua messa in discussione dell’autorevolezza dell’insegnante.

A pesare è anche la frammentazione del tempo lavorativo: preparazione delle lezioni, valutazioni, riunioni, documentazione e comunicazioni digitali si sovrappongono. Per il Coordinamento, occorre distinguere gli adempimenti utili alla qualità dell’insegnamento da quelli prevalentemente formali, evitando che le piattaforme alimentino aspettative di disponibilità e risposta costanti.

Il nodo, nella lettura del CNDDU, è lo squilibrio tra le responsabilità assegnate e gli strumenti effettivamente disponibili. Agli insegnanti si chiede di intervenire anche su difficoltà sociali e familiari che non possono risolvere da soli. La distanza tra obiettivi educativi e possibilità concrete rischia così di alimentare frustrazione e senso di inefficacia.

Il Coordinamento osserva che il logoramento può riguardare anche chi continua a credere profondamente nel valore dell’insegnamento. Per questo, sostegno psicologico e resilienza individuale possono essere utili, ma non devono sostituire una revisione delle condizioni organizzative che contribuiscono al disagio.

Sul piano operativo, il CNDDU richiama la proposta che, secondo il comunicato, è stata illustrata attraverso la stampa il 28 ottobre 2026: una sperimentazione biennale da 40 milioni di euro, con il coinvolgimento di 240 istituzioni scolastiche. L’obiettivo indicato è ridurre di almeno due ore settimanali per docente il tempo assorbito da adempimenti amministrativi impropri, attraverso semplificazione delle procedure, supporto amministrativo e valutazione dei risultati.

Il Coordinamento invita il Ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, a esaminare la proposta e ad aprire un confronto su una sperimentazione nazionale. Tra le priorità individuate figurano una gestione più efficace delle comunicazioni, il coordinamento degli interventi educativi complessi, il supporto nelle situazioni conflittuali e una migliore programmazione degli impegni collegiali.

Un altro punto riguarda la possibilità di segnalare le criticità organizzative in condizioni di riservatezza, senza che le difficoltà manifestate siano interpretate come carenze professionali. Il CNDDU mette inoltre in guardia da una prevenzione affidata a nuovi questionari, corsi o monitoraggi che aumentino gli adempimenti senza migliorare concretamente il lavoro quotidiano.

La sostenibilità della professione, aggiunge il Coordinamento, richiede anche un adeguato riconoscimento economico e sociale. Ogni nuova richiesta istituzionale dovrebbe essere valutata in rapporto alle risorse disponibili, al tempo necessario e alla sua effettiva utilità educativa.

La richiesta rivolta al Ministero è dunque di passare dalla sensibilizzazione a soluzioni operative verificabili. Nella prospettiva del CNDDU, tutelare il benessere degli insegnanti significa non chiedere loro di resistere più a lungo, ma intervenire sulle condizioni che ne consumano le energie. La qualità della scuola non dovrebbe dipendere dalla capacità dei singoli di compensare criticità strutturali.

prof. Romano Pesavento

Presidente CNDDU